PROJETO DE ESTÁGIO
Título do Projeto: OS BICHINHOS DO MAR
Justificativa:
O projeto se fez necessário a partir do momento em que os alunos estavam num estágio de descobertas com a natureza. Foi em uma conversa interessante sobre os peixes que surgiu a vontade de pesquisar. Muitas eram as incertezas e pouco se sabia. Foi então que se decidiu pelo projeto, concordando e ressaltando o trecho:
“A melhor maneira de ensiná-los, portanto, é estimulando reflexões e vivencias. Mais do que os discursos, são a prática, o exemplo, a convivência e a reflexão, em situações reais, que farão com que os alunos e alunas desenvolvam atitudes coerentes em relação aos valores que queremos ensinar. Por isso, o convívio social escolar é um elemento chave na formação ética dos estudantes.”
Nasce aqui então à necessidade de se explorar estas inquietudes e gerir um projeto de estudo onde parte-se da prática e prioriza com a teoria.Tendo sempre em relevância as vivencias das crianças num âmbito geral e social.
Além de o endossamento teórico partir-se do pressuposto que todos precisaram ser alavancados nas incertezas e conflitos da vida, pois isto nos remete à condição de eternos aprendizes e na busca incessante do que pode dizer o conhecimento.
“Educar significa estar junto, construir, vivenciar, atuar, trocar, ceder, descobrir e humanizar estabelecendo uma interação dinâmica com o grupo. Educar significa também respeitar a criança: ela não é um mini- adulto, mas um ser que tem características, sensibilidade e lógica próprias”.
(MEYER, 2003, p. 44)
Objetivo Geral
Respeitar o meio ambiente, oportunizando vivências de interação entre o homem e o meio, partindo da idéia de uma educação construtivista e pacifica de saberes, analisando-se como principal a ação, o desejo e a necessidade de semearmos esperança e confiabilidade de que o homem ainda é capaz de amar a natureza e agir em seu favor.
Objetivos Específicos:
Identificar e classificar os tipos de animais aquáticos existentes em nossa natureza;
Descrever suas características e funções para o equilíbrio da espécie humana;
Questionar e buscar soluções para o desequilíbrio do ecossistema;
Ampliar o conhecimento sobre sistemas respiratório dos peixes;
Classificar as diferenças entre o ser humano e os animais;
Criar responsabilidade perante um ser vivo;
Valorizar as bem feitorias de Deus para com os homens;
Estabelecer relações de entre o modo de vida;
Participar de trocas de aprendizagens e relatos;
Descrever diferentes situações entre seres estudados;
Comparar o tempo passado com a atualidade;
Relatar diferenças explícitas entre o ontem, o hoje e o amanhã;
Produzir um livro, utilizando a arte como inspiração de diversas fontes de conhecimento e esclarecimento das questões estudadas;
Relacionar as mídias frente ao assunto, buscando inovações no trabalho e explorando os recursos disponíveis.
Alimentar, cuidar e tratar de um peixinho Beta, que ficará á disposição de todos da classe escolar, favorecendo o estudo em sala de aula durante o período do projeto de estudo.
Conteúdos:
Expressão oral e corporal;
Equilíbrio e Velocidade;
Organização espacial;
Desenho livre;
Rasgadura;
Noções de sequência;
Leitura interpretativa através de imagens;
Jogos interativos on line;
Exploração das partes de um computador;
Manuseio das ferramentas de mídias;
Colagem com papel crepom;
Formas de Linguagem oral, plástica, corporal, musical e psicossocial;
Hábitos e atitudes perante a natureza e seu equilíbrio;
Metodologia:
Em se tratando de Educação infantil, não podemos esquecer que a rotina diária seguirá normalmente, sem interrupções; portanto citarei neste relatório as atividades criadoras que a turma realizará enquanto eu ali estiver.
Para um melhor entendimento, a rotina se apresenta da seguinte forma:- acolhida às crianças com músicas; - rodinha; -fruta; -atividade criadora; -brinquedo livre; -recreio; -jogos colaborativos( que variam entre pátio e sala de aula); organização da sala; - volta à calma com música.
Em primeiro momento lança-sei as questões que levaram a escolha do tema do projeto: a curiosidade dos alunos perante os peixinhos e como eles conseguiam ficar imersos na água sem se afogarem.
Partindo deste pressuposto, o projeto parte do ponto fundamental de aprendizado: uma visita inusitada= um peixe BETA.Segundo FREIRE( 1996):
“Saber que ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para sua
própria produção ou a sua construção”
Durante a rodinha, a professora lançará a proposta de adivinha (descobrir o que está no armário). Após a alegria da presença de um novo membro no grupo, deixa-se aberto às questões que virão e os apontamentos que serão ofertados pelos alunos, sem interrupção da professora. Questões estas que serão exploradas no decorrer do trabalho realizado.
Num segundo plano, a admiração estará intensa e todos irão demonstrar interesse em chamar o animalzinho por um nome. Passa-se então à escolha do nome e organização da alimentação diária do peixe que se dará através de sorteio.
Diante de tanta euforia, a cada aula haverá atividades que envolverão artes plásticas, onde os alunos explorarão a criatividade e o lúdico, favorecendo sua aprendizagem e uma melhor compreensão do tema estudado.
A cada dia de aula acompanharão a professora entoando novas músicas que retratam a vida no mar e os amigos peixes.
A literatura infantil também estará presente, atuando com grande força na compreensão e elaboração das atividades lúdicas e de expressão oral.
Atividades de motricidade fina, como recorte, colagem, modelagem e outros também estarão diariamente presentes, uma vez que se percebeu a necessidade de um olhar direcionada à esta área.
Durante todo período ofertado pela professora, os alunos desempenharão papel fundamental em sua aprendizagem: passarão a cumprir as tarefas acordadas da maneira mais marítima possível. A cada pedido a professora irá lembrá-los de que forma fazem os peixes, como eles responderiam tal questão, como eles entrariam na sala e de que meios estes bichinhos realmente representam estar vivos. Sendo assim, cada comando sendo exigido da maneira mais lúdica e confortável para as crianças.
Recursos utilizados:
Livros de Literatura, Jogos no computador, Vídeo explicativo sobre a respiração dos peixes, Sites infantis referente a reprodução dos peixes, CD informativo sobre os peixes Betas, Massa de Modelar, Colagem com papel crepom, Rasgadura com contorno; Folhas coloridas e de desenho; Giz de quadro-negro; Pracinha; Bolas; Cordas; Bambolês; Colchonetes, Bolas de tênis; Fantoches; Jogos colaborativos; Lego; Jogos Pedagógicos; Sucata; Aquário de verdade com Peixe Beta para sorteio; Comida para o peixe; Aparelho de som, Caixa de som grande, Aparelho de projetor de filme (data-show); Internet; Cartolina, Canetinhas Hidrocor; Tesoura, Lã; Atividades educativas para ligar pontos e Lápis de cor.
Avaliação:
Na Educação Infantil, a avaliação da criança acontece por meio da observação de suas formas de expressão e de todo o envolvimento durante o processo educativo,, cognitivo e social, efetivado por registros sistemáticos de todo o processo de evolução da criança. A avaliação será realizada ao termino de cada atividade concluída e de forma contínua, pela observação direta de cada criança e do grupo. Com diálogo constante, seja no coletivo, nas rodinhas ou nas interações individuais, também em relação ao envolvimento das crianças nas atividades propostas.
“A avaliação é ‘movimento’, é ação e reflexão”. À medida que as crianças realizam suas tarefas efetivam muitas conquistas: refletem sobre suas hipóteses, discutem-nas com pais e colegas, justificam suas alternativas diferenciadas. Esses momentos ultrapassam o momento próprio da tarefa. E, portanto, não se esgotam nelas. As tarefas seguintes incluem e complementam dinamicamente as anteriores. A média de escores, na escola, e a concepção do teste, contradizem-se a esse dinamismo. Obstáculo provoca a estagnação, as arbitrariedades “(HOFFMANN, 1966:61).
Acredita-se que cada criança é única e serão avaliadas em todos os momentos propiciados pelo estágio e detectar-se à habilidades especificas e diferenciadas em certos casos.
Sempre com a finalidade de analisar os processos vividos e as construções realizadas, no sentido de reforçar as aquisições de competências por parte dos alunos e equiparar a evolução de cada uma partindo do princípio do quanto conseguiram perceber sobre tal assunto.
Ao final do projeto, todos os alunos levarão consigo, além das aprendizagens ofertadas e trocadas, um registro em forma de caderno, sob todos aspectos que permearam as duas semanas em que o projeto de estudo esteve presente.
“O Professor fascinante contribui para desenvolver em seus alunos: capacidade de gerenciar os pensamentos, administrar as emoções, ser líder de si mesmo, trabalhar perdas e frustrações, superar conflitos”. (Augusto Cury, 2003, p.57)
Ressaltando que o grande crescimento individual de cada aluno se deu ao ponto em que iam sendo oferecidas responsabilidades referentes ao tema em questão, ora por atividades de conhecimento, ora por maturidade das partes envolvidas, buscando soluções para os problemas atuais evidenciados no projeto.
Como ponto final, os alunos levarão consigo o um livro onde constarão todas as atividades realizadas neste período de estágio. Em forma de almanaque e em ordem cronológica dos acontecimentos, eles poderão relembrar com os familiares, todo conteúdo estudado, bem como as músicas trabalhadas e ilustradas, cada um de acordo com sua releitura pessoal. Ao todo serão quinze páginas de encanto e boas lembranças.
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Atividades realizadas na semana de 05/10/2009 a 09/10/2009 :
A aula inicia sempre com a acolhida aos alunos e a “rodinha”, onde se realizam as primeiras atividades da classe: chamada, músicas ritmadas e hora da novidade. Sendo este o primeiro momento da aula e trazendo consigo a motivação inicial do dia. No caso desta semana: um peixe vivo dentro do aquário, o qual permaneceria até o final do estágio e então seria sorteado à uma criança para levar para cãs pra sempre e cuidá-lo com muito amor e carinho.
Durante esta semana trabalhamos muitas curiosidades sobre os peixes e para isto usamos o apoio das mídias e das ferramentas que a escola dispõe. Para este momento, fomos em dois momentos para o Laboratório de Informática, onde assistimos vídeos explicativos e ilustrados sobre a respiração dos peixes e como eles se reproduzem no fundo do mar. Pesquisamos também sobres os Peixes Betas e seu tempo de vida. Assistimos uma apresentação de slides referente a este tema. Sempre após cada explanação deixou-se um momento para debates, dúvidas e colocações das crianças.
Aprendemos as músicas” Chuá Chuá Chuá”, “TimBUm TimBum Chalalalalalalá”, “Peixe Vivo”, “A canoa Virou” e “Peixonauta”. Cada dia teve em seu momento na rodinha, uma música selecionada para ser apresentada. A cada música aprendida, cantava-se mais a outra que aprenderam no dia anterior, somando no final da semana um total de cinco novas e alegres músicas.
Como atividades criadoras, expressaram a releitura das músicas apresentadas através de colagem das letras da música, recorte e costura de tartaruga, pintura a dedo na criação de bichinhos do mar, dobradura de barco para a canção “A Canoa Virou” às quais todas foram somando ao Caderno: “BICHINHOS DO MAR”.
Nas atividades de expressão corporal, puderam realizar várias brincadeiras e dramatizações onde a Coleção “Fundo do Mar” teve papel principal. Estas literaturas foram oferecidas de várias maneiras: narração, fantoches, televisão didática e mímica. Após cada narração o aluno teve a vez de expressar o entendimento das falas e questionar as situações vividas dentro da mesma.
“Nos “momentos de lateralidade, motricidade ampla e jogos recreativos, utilizamos o Jogo” Comida aos peixinhos”, onde eles amaram brincar de fingir serem minhocas e terem de fugir dos peixinhos comilões, entoando a música a qual dava partida à fuga. De acordo com CLAUDEMIR BELINTANE:
“Música, brincadeiras, rimas e cantigas de roda; os vários sons, palavras e ritmos que permeiam o universo infantil desde a mais terna idade são fundamentais para aquisição da fala e preparam as crianças para a escrita”.
Nas tarefas da rotina onde se intitulam brinquedos livre, estipulou-se dois momentos diários: um onde as crianças realmente brincaram livremente pela sala de aula, utilizando os brinquedos ali disponíveis e um segundo onde a professora coordenou os jogos livres pedagógicos em forma de circuito. A cada som da música que rodava no aparelho de CD que trocava, trocava-se de grupo e os brinquedos permaneciam nas mesas, estimulando à todos brincarem com o que o colega havia montado, dando continuidade ou não.
Este momento foi de muito valia, pois puderam respeitar a idéia do colegas, aceitando ou não e tendo a liberdade de segui na brincadeira ao seu modo.
Durante todas atividades muitas fotos foram tiradas e os momentos ficaram registrados no blog criado pela professora (http://aprendendocomospeixinhos.blogspot.com/ ).
Atividades realizadas na semana de 13/10 /2009 a 19/10/2009 :
Como nossa semana iniciou com o feriado do Dia da Criança, foi necessária um aumento de tempo para cumprir a carga horária exigida e pude também desfrutar das atividades direcionadas ao Dia Da Criança.
Além da programação da escola, que teve cineminha com pipoca, dia do penteado maluco, dia do palhaço e brinquedos infláveis, nossa semana foi recheada de atividade e jogos divertidos.
Demos continuidade ao nosso Caderno de Registros, realizando tarefas propostas de acordo com o tema estudado. Pudemos desenhar com canetinha de retroprojetor num aquário de plástico, que imitava vidro, seguimos a linha para ajudar a baleia a encontrar seu filhote, ligamos cada peixe trabalhado nas narrações que continuaram nesta segunda semana( Coleção “Fundo do Mar”) e também exploramos o programa que nos permite desenhar no computador ( PAINT), onde cada crianças pode usar a imaginação e criar uma história a partir do desenho criado.Num segundo plano, no Laboratório de Informática, navegamos por jogos de coordenação motora e raciocínio lógico , onde os peixes eram o tema central e também pudemos passear pelo site da história apresentada na primeira semana: “Peixonauta”.
Na aula de Educação Física, explorou-se o uso de cordas, bolas e bambolês. A brincadeira pela cancha de areia agradou a todos que imaginavam estar morando no fundo do mar! Conforme Elvira Souza Lima em seu artigo Desenvolvimento infantil e imaginação, ela corrobora:
“O cérebro coordena a vida da pessoa. Ele recebe e processa as informações colhidas do meio ambiente pelos sentidos. É nele que estão contidas a nossa memória, as nossas experiências e aprendizagens. É também o órgão que controla várias funções físicas, além de ter como componente o sistema límbico, no qual se originam as emoções.”
Após terem aprendido muitas canções diferentes, nesta semana aproveitamos para ensaiar e criar gestos para estas músicas.
As atividades previstas para este estágio correram tranquilamente bem, podendo-se ainda criar momentos de gravação de vídeo, fala e registro de imagem dos alunos em seu crescimento, para que assim pudesse alimentar o blog e enriquecê-lo com a alegria, a satisfação e a compreensão do estudo que pode ser concretizado por todos.
Ao término do projeto, como combinado, foi feito o sorteio do peixe e a aluna Gabriela, muito feliz,foi contemplada com a presença diária do Peixe Felipe - azulzinho ( nome dado pela turma).
Considerações finais
“O Professor fascinante contribui para desenvolver em seus alunos: capacidade de gerenciar os pensamentos, administrar as emoções, ser líder de si mesmo, trabalhar perdas e frustrações, superar conflitos”. (Augusto Cury, 2003, p.57)
Na conclusão deste trabalho tenho a dizer o quanto aprendi com a troca de experiências, com os alunos e com todo o apoio que a escola trabalhada me forneceu. Constatar na prática o quanto é significativo valorizar o que se sente, e a importância para as crianças poderem exteriorizarem suas emoções.
Conversando e trocando idéias elas se entendem, conversam e explicam umas para as outras os seus porquês. Completam idéias e defendem seus pontos de vista.
A Escola de Educação Infantil é para maioria das crianças a sua segunda casa e para muitos, o único lugar onde se alimentam, recebem carinho e aprendem regras de convivência. Conforme Bruner (1996), o professor é quem “abre as portas da escola para a entrada da cultura e condiciona o saber a um fazer”. Aprendizado esse, que começa com brincadeiras, em que se aprende a criar significações, a comunicar-se com o outro, a tomar decisões, decodificar regras, expressar a linguagem e socializar-se.
Sendo as emoções base propulsoras do desenvolvimento do ser humano, a escola, como ambiente socializador de desenvolvimento, precisa, mais do que nunca, valorizar os sentimentos utilizando-os como ferramenta cotidiana de aprendizagem.
As escolas deveriam entender mais de seres humanos e de amor do que de conteúdos e técnicas educativas. Elas têm contribuído em demasia para a construção de neuróticos por não entenderem de amor, de sonhos, de fantasias, de símbolos e de dores SALTINI, 2002, p.15.
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